A estrutura
curricular do Ensino Fundamental é caracterizada por duas partes:
a Base Nacional Comum e a Parte Diversificada. A Base Nacional Comum
abrange as matérias que visam a aquisição de conhecimentos que integrem
o aluno na cultura do seu tempo e na própria sociedade; a Parte
Diversificada reúne disciplinas que têm por objetivos complementar
a educação do estudante com conteúdos de interesse regional e local,
assim como da formação cristã.
Compõem o currículo desta etapa da Educação
Básica nas Escolas Salesianas na Amazônia:
- O estudo da Língua Portuguesa e da Matemática;
- O conhecimento do mundo físico e natural
e da realidade social e política, principalmente do Brasil;
- As Artes, a Educação Física, a Língua
Estrangeira Moderna e o Ensino Religioso completam o rol dos componentes
deste currículo.
Os temas Ética, Orientação Sexual, Meio Ambiente,
Saúde, Pluralidade Cultural, Orientação para o Trabalho, Direitos
e Deveres dos Cidadãos e Ordem Democrática permeiam transversalmente
os componentes acima mencionados.
A transversalidade pressupõe um tratamento
integrado da área e um compromisso das relações interpessoais e
sociais com as que estão envolvidas nos temas, a fim de que haja
uma coerência entre valores experimentados na vivência que a escola
propicia aos alunos e a interação intelectual com tais valores.
O desenvolvimento de capacidades, como as
de relação interpessoal, as cognitivas, as afetivas, as físicas,
as estéticas, torna-se possível através do processo de construção
do conhecimento. Esta aprendizagem é exercida porque, a partir dos
mesmos saberes, há a uniformidade destes. Os conhecimentos que são
transmitidos e criados na escola ganham sentido quando produtos
de uma construção dinâmica que se opera na interação constante entre
o saber escolar e os demais saberes, entre o que o aluno aprende
na escola e o que ele traz para a escola, num processo contínuo
e permanente de aquisição, no qual interferem fatores políticos,
sociais e psicológicos.
A educação das Escolas Salesianas na Amazônia
busca a inserção dos jovens no mundo do trabalho, da cultura, das
relações sociais e políticas, através do desenvolvimento de capacidades
que possibilitem adaptações às complexas condições e alternativas
de trabalho que temos hoje e a lidar com rapidez na produção e na
circulação de novos conhecimentos e informações, que têm sido avassaladores
e crescentes.
Os planejamentos e a articulação curricular
estão totalmente atualizados de acordo com os Parâmetros Curriculares
Nacionais, onde os Temas Transversais serão pressupostos fundamentais
para a efetivação do nosso projeto educativo. A escola, ao se posicionar
desta maneira, abre a oportunidade para que os alunos aprendam sobre
temas normalmente excluídos e atua propositalmente na formação de
valores e atitudes do sujeito em relação ao outro, à política, à
economia, ao sexo, à droga, à saúde, ao meio ambiente, à tecnologia,
etc.
Nessa perspectiva, a ocorrência de diferentes
áreas do conhecimento deve garantir ao aluno:
- Domínio da língua, utilizando os recursos
expressivos de diferentes valores sociais à disposição, segundo
as convivências de situação e de estilo;
- Utilização dos conhecimentos matemáticos
e a compreensão dos processos pelos quais esses conceitos se formam
e se desenvolvem fornecendo o quadro das características da própria
atividade matemática;
- Compreensão e utilização dos conhecimentos
científicos e tecnológicos, procedimentos de investigação e estabelecimento
de relação entre o desenvolvimento econômico e social;
- Compreensão da realidade histórico-social,
a fim de poder intervir na mesma;
- Conhecimento e valorização das diversas
formas de expressão e a aplicação dos recursos de que se utiliza
para sua comunicação;
- Compreensão e prática de valores éticos
e morais e a descoberta de Cristo a fim de poder trabalhar para
a construção de uma sociedade justa e fraterna.
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