Na concepção salesiana, o educando é protagonista de sua própria educação. objetiva-se favorecer a formação do aluno crítico, transformador e ético, participante na construção de uma sociedade fraterna e justa.

Considerando esta opção, estabelece-se uma relação concreta entre o ideal de educação e as práticas pedagógicas fundamentais na participação, no contato com a realidade, valorizando as experiências individuais, onde se observa, experimenta, reflete, traça planos e metas, julga e valoriza.

Sendo assim, a avaliação é processual e traduzida por um conjunto de atuações com função de sustentar, orientar e reorganizar a intervenção pedagógica do educador. Acontece de forma dinâmica, contínua e sistemática por meio da interpretação qualitativa do conhecimento construído pelo aluno, analisando a adequação das situações didática propostas aos conhecimentos prévios dos alunos e aos desafios que estão em condições de enfrentar.

Para o professor, é um subsídio que permite a análise contínua e a criação de novos instrumentos, bem como a retomada dos aspectos que julga necessários para a reorientação de sua prática. Para o aluno, é condição do conhecimento de suas conquistas, dificuldades e possibilidades de avanços. Para a escola, define prioridades e localiza aspectos que demandam investimentos e mudanças.

Nesta perspectiva, pratica-se uma avaliação sistemática durante todo o processo de ensino-aprendizagem, o que possibilita ajuste na intervenção pedagógica e o aprimoramento da tarefa educativa.

Este acompanhamento do processo ensino-aprendizagem inclui necessariamente uma avaliação inicial para o planejamento do professor, avaliação esta que o instrumentaliza e adequa seu planejamento as características reais de seus alunos.

A avaliação contínua é referência para a avaliação final de uma etapa de trabalho e permite ao professor verificar a relação entre a construção do conhecimento de seus alunos e os objetivos a que se propôs.

1.1 Educação Infantil - Modalidade Pré-Escola

Na Educação Infantil - Modalidade Pré-Escola, a avaliação se faz com base na idade, na maturidade e no desenvolvimento do aluno nas dimensões física, emocional, intelectual e social.

A verificação do rendimento escolar se constitui em registro das realizações e/ou dificuldades dos alunos, sem o objetivo de promoção. Portando, a passagem do aluno de um nível para o outro será automática.

O resultado da verificação do rendimento escolar se representa em seu boletim individual, por conceitos correspondentes aos aspectos psico-pedagógicos verificados ao final de cada semestre. A avaliação também será através da observação direta da professora e da coordenadora.

A avaliação será diária, contínua, integrada e registrada em ficha cumulativa individual, na qual constarão o desempenho do aluno e todos os aspectos que serão operacionalizados para cada nível.

Na avaliação, prevalecerão os aspectos qualitativos sobre os quantitativos.

O aproveitamento será representado através dos conceitos: Ótimo, Bom, Regular, Fraco, Insuficiente, ou quais serão comunicados, por meio de boletim, aos pais ou responsáveis nas reuniões agendadas no calendário escolar.

A freqüência dos alunos, assim como conteúdo desenvolvido, serão lançados no Diário de Classe para fins de controle dos mesmos.

1.2 Ensino Fundamental e Ensino Médio

A verificação do rendimento escolar no Ensino Fundamental e no Ensino Médio compreende, em cada componente curricular, a avaliação processual do aproveitamento durante o ano letivo com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos.

Na avaliação, utilizam-se técnicas, instrumentos e processos dinâmicos elaborados pelo professor e expressos no Plano de Ensino.

Os resultados são sistematicamente registrados de acordo com a especificação constante no Plano Escolar.

Os alunos, impossibilitados de participarem de alguma atividade de avaliação, têm direito a requerer da mesma, em nova data, justificando o motivo, dentro do prazo de 48 horas à volta na escola.

Em cada trimestre, é atribuída ao aluno uma avaliação de aproveitamento, tendo em vista os resultados de trabalhos, atividades e de todos os desempenhos demonstrados pelo aluno em sua vivência escolar durante aquele período.

A avaliação será expressa em registros individuais no Diário de Classe, e, no final de cada trimestre, no Boletim Escolar. Desta forma, o aluno, a família e a escola poderão acompanhar o crescimento individual da aprendizagem do aluno.

No Ensino Fundamental e Médio, a verificação do rendimento escolar é expressa em notas e médias numéricas de 0 a 10 (zero a dez), graduadas de 5 em 5 (cinco em cinco) décimos. Para promoção, a média anual (média aritmética dos trimestres) deve ser igual ou superior a 6,0 (seis) em cada componente curricular.

2 Recuperação Contínua e Intensiva

As Escolas Salesianas na Amazônia realizam o processo de recuperação contínua objetivando reorientação da aprendizagem, que inicia tão logo o diagnóstico da situação do aluno tenha sido feito pelo professor.

Os estudos de recuperação são atividades paralelas e concomitantes ao período letivo, oferecidas a todos os alunos e, em particular, aos com rendimento insuficiente, de acordo com o plano elaborado pelo professor junto ao Serviço de Coordenação Pedagógica.

No final do ano letivo, aos alunos que apresentam ainda deficiências, as Escolas Salesianas na Amazônica oferecem uma recuperação intensiva em três (no Ensino Fundamental) e quatro (no Ensino Médio) componentes curriculares, no período indicado no Calendário Escolar, com atividades específicas de verificação da aprendizagem elaboradas pelo professor com o Serviço de Coordenação Pedagógica.

3 Classificação e Reclassificação

A classificação de alunos, exceto na 1ª série do Ensino Fundamental, realiza-se por promoção para os alunos das Escolas Salesianas na Amazônia que cursaram com aproveitamento a série anterior. E os procedentes de outras escolas e os candidatos sem escolarização anterior são classificados após avaliação global feita pela Escola, onde são verificadas a correlação série/idade, o seu grau de maturidade e o seu nível de conhecimento nos Componentes Curriculares da Base Nacional Comum (incluindo uma redação em língua portuguesa).

A reclassificação do aluno da própria escola e de outros, inclusive do exterior, recebidos por transferência, faz-se por meio de requerimento dirigido ao diretor, indicando a série e etapa em que pretende ser admitido, pela verificação da correlação entre idade e série, pela aprovação nos conteúdos da Base Nacional Comum do Currículo da série imediatamente anterior àquela pretendida e pela constatação do grau de desenvolvimento e maturidade do interessado.

A reclassificação, bem como a classificação, é processada por uma comissão composta por, no mínimo, três membros (professores e/ou especialista), o diretor e o secretário da escola.

4 Retenção Automática e Após a Recuperação Intensiva

É considerado automaticamente retido o aluno que obtiver:

Média anual inferior a 2,0 (dois) num ou mais componentes curriculares;
Médio anual inferior a 6,0 (seis) em mais de três componentes curriculares no Ensino Fundamental e mais de 4 (quatro) no Ensino Médio, e que, após decisão do Conselho de Classe, for considerado sem condições de ser admitido à Recuperação Intensiva e prosseguir na série subseqüente.

É considerado retido, após recuperação, o aluno que obtiver:

Freqüência inferior a 75% do total de horas letivas, independentemente do resultado escolar;
Média anual final inferior a 6,0 (seis) num ou mais componentes curriculares, e que, após decisão do Conselho de Classe, for considerado sem condições de prosseguir na série subseqüente.

5 Freqüência

A freqüência mínima exigida para aprovação é de 75% do total de horas letivas, independentemente do resultado escolar. O não cumprimento da exigência de freqüência mínima implica na retenção do aluno, podendo os casos especiais serem analisados pelo Conselho de Classe à luz da Reclassificação.

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